Mi confrontación con la docencia

Las actividades que realizamos en este primer módulo me han llevado a analizar y comprender mi praxis docente como un  proceso de formación constante, sin embargo, lo más enriquecedor han sido las aportaciones de mis compañeros. En este tenor  la siguiente narración da cuenta de las reflexiones obtenidas a partir de las actividades realizadas en esta unidad.

Siempre desee ejercer como docente y ahora continuo viviendo esta experiencia como al principio, a la expectativa por seguir aprendiendo cosas nuevas. Sin embargo, ingresé al sistema creyendo que era fácil transmitir conocimientos, pues pretendía educar como me educaron a mí. En un ambiente de incertidumbre los directivos nos invitaron a trabajar en equipo para construir unidades, secuencias, planeaciones  didácticas, etc, no obstante, hubo errores, no se lograban concluir; hasta el ciclo pasado empezamos a trabajar con el método por proyectos, encontramos dificultades sobre todo para manejar la transversalidad; ahora nos encontramos depurando esas debilidades. Gracias a los directivos, porque nos indujeron y motivaron a conocer  la reforma educativa que justamente en ese ciclo se puso en marcha (agosto del 2008), la experiencia fue apasionante y hasta la fecha nos proporcionan lecturas pedagógicas, algunos cursos-talleres, etc. Lo que retomo de esas gratas experiencias es que enseñar no es transmitir conocimientos, sino sacar lo mejor del otro (educere), estimular y cultivar las potencialidades del discente para que mejore su relación, construyendo y compartiendo,  con todos aquéllos   que lo rodean.

Si bien el ideal es trabajar de forma transversal es importante  planear,  para no perder de vista los propósitos de la asignatura y la distribución del tiempo (para esta clase consideré 90 minutos). Generalmente cuando llego al salón de clase trato de saludarlos, preguntarles cómo les fue el resto de la semana,  sin embargo a veces se me pasa por resolver algunas otras cuestiones que surgen en ese momento; inicié preguntándoles si tienen pareja sentimental, cómo conciben esa relación (noviazgo, free, amigos, etc.), qué valores se manejan,  si conocen a su pareja (10 min).  Para ello pedí a algún alumno que anotara el tema del día “El conocimiento” y las ideas principales generadas en la siguiente lluvia de ideas. Narré brevemente un caso de violencia en el noviazgo y cuestione ¿por qué se da este fenómeno?, ¿cómo puedo prevenirlo?, les solicité que en equipos de cinco enlistaran 5 posibles soluciones a esta problemática y que expresaran por escrito lo que entendían por  conocer (25 min).  De esta forma di paso a organizar el conocimiento como tal,  a través de un diagrama y con las aportaciones de los alumnos determinamos las características del conocimiento (20 min). En el mismo equipo que se encontraban elaboraron un mapa cognitivo donde articularon la violencia en el noviazgo con el pensamiento (identificar qué es, qué sucedió, cómo es) (25 min). A manera  de conclusión redactaron en su cuaderno la importancia de conocer en la vida diaria y de qué forma nos permite dar soluciones a un problema (10 min).  Como tarea les pedí realizaran un collage sobre el proceso del conocimiento y dar continuidad con el tema la siguiente clase.

            Estoy consciente de que aún me falta mejorar algunas actitudes como elogiar el trabajo de cada uno de mis alumnos por mínimo que este sea, como medio de motivación, mantener un semblante entusiasta sin importar mis emociones personales y evitar hacer públicos sus errores, realizar la planificación en colaboración con mis compañeros, entre algunas otras que surgirán en otros momentos de reflexión. Considero que el trato que le damos a nuestros alumnos debe partir de la afectividad y empatía, puesto que somos el puente entre el contenido y su formación integral, para dejar huella en su desarrollo psicosocial.

Cuando cursaba el bachillerato me di cuenta que es una etapa decisiva para  concientizarnos de nuestra función social y que por ende de nosotros dependía poner un granito de arena para mejorar nuestra vida y nuestra sociedad. Por ello, decidí estudiar la licenciatura en Ciencia Política,  aunque desde pequeña soñaba con ser profesora, pues de inicio se nos comprometía a analizar la historia y los problemas políticos de nuestro país para poder buscar soluciones. Durante la licenciatura algunos maestros, a pesar de ser parte de la política nacional desde el aspecto científico, no dejaban de lado su compromiso ético.

De tal forma que elegí especializarme en historiografía y pensamiento político (pues puedes elegir entre procesos electorales, gestión pública, análisis político, etc.), para que cuando egresara pudiera tener los elementos teóricos para compartir con aquéllas personas que son sensibles y que es el momento idóneo para motivarlos a buscar estabilidad personal: los alumnos de media superior.

Mi aventura de ser docente la inicie en agosto del 2008 cuando se vivía en incertidumbre porque no sabíamos cómo serían los nuevos planes y programas, y si no mal recuerdo el Estado de México fue el primer estado en aplicar la reforma, porque a nivel nacional sólo nos encontrábamos conociendo sus bases y metodología.  Mis expectativas (y en general las de mis compañeros de la institución y de la zona escolar) fueron superadas, pues no sólo se reformaron planes y programas sino también la forma de evaluar y planear, más aún me di cuenta que la forma de vida, de pensar, sus gustos, su forma de escribir, etc., de esa nueva generación era muy diferente a la mía y había que repensar mis estrategias en el aula.

Desde entonces no olvido que cada generación vive una coyuntura social e ideológica diferente y es el marco preciso para que descubran sus habilidades, conocimientos, cómo ejercer sus obligaciones y sus derechos, cuyo fin último es que construyan su propia identidad y bienestar. En este tenor, señalo que ser docente es ir más allá de imponer el saber, debemos ayudar al otro a desarrollar hábitos y que aprenda a analizar para  que seleccione y decida.

En mi corta experiencia de ser docente, pero significativa, puedo decir que he logrado que mis alumnos, sobre todo en tercer grado, tengan el interés por leer un periódico, analizar un noticiero y que comuniquen su inquietud con el resto del grupo, que revaloren sus posible opción de licenciatura y/o ingeniería que en algún momento ya habían decidido y posteriormente me compartan su inquietud y deseo por saber cómo será su inicio en nivel superior. Algunos puntos débiles que debo trabajar sería dedicar más tiempo para compartir estrategias con mis compañeros y lograr aplicar el trabajo colaborativo eficazmente.

Como profesores tenemos diversas preocupaciones como los programas de estudio pues son extensos y con complicaciones los ajustamos a los tiempos establecidos, el poco apoyo que recibimos de los padres de familia, las adicciones, embarazos, violencia, indisciplina y apatía de los alumnos,  aunado a lo anterior nos hemos percatado que tampoco han definido un proyecto de vida por lo que no saben qué quieren y hacia dónde van. Así mismo la falta de espacios adecuados y equipados no permite desarrollar al cien por ciento las actividades programadas.

Algunas propuestas para resolver dichas problemáticas son tener la capacidad de ver y atender deficiencias y necesidades que se da en el aula, no evitarlas o justificarlas, por el contrario debemos compartirlas con nuestros compañeros, ya que muchas de ellas se pueden atender con trabajo colaborativo. Sobre todo no debemos olvidar predicar con el ejemplo, que el alumno vea en su profesor el compromiso, respeto y amor por la materia que desarrolla en el aula; así como el saber escucharlos y crear una situación de confianza nos permite ayudarle en la resolución de problemas, hay veces que solo necesitan alguien a quien le puedan confiar sus problemas, además de plantear estrategias que faciliten el aprendizaje.    

             Subrayo  lo trascendental de que como docentes no dejemos de lado la parte humanista puesto que  interactuamos con personas y que de nosotros depende transmitirles curiosidad por indagar temas y experiencias nuevas. Nuestra labor nos exige un doble esfuerzo ante esta sociedad que carece de valores y qué mejor que  nuestro trato les genere  confianza y respeto. Otro elemento que nos ayuda a romper la monotonía de las clases es hacer uso de diversos espacios de nuestra institución, claro siempre justificándolo en nuestra planeación.

Es triste observar cómo la sociedad ha devaluado nuestra labor docente, sin embargo está en nuestras manos comprometernos con nosotros mismos y con los alumnos, volver funcional y vivible su aprendizaje; sobre todo nos corresponde ser congruentes en nuestro actuar con nuestra forma de pensar, pues como acertadamente lo manifiestas es una vocación  que ya es adherible a nosotros aún fuera del aula.

Sin duda alguna la docencia es una profesión ardua y eso implica esforzarnos al triple, entre las diversas preocupaciones que he detectado serían conocer los programas de estudio de las materias que los alumnos cursan para relacionarlas con  mi materia; esto conlleva a saber planear haciendo uso de proyectos, unidades didácticas etc., en colegiado, francamente es todo un reto que implica tiempo, responsabilidad y colaboración. Así mismo, aún falta por utilizar las tecnologías como un recurso que permite informar pero sobre todo nos ayuda a comunicarnos (y es esta área la que casi no explotamos). Otro aspecto de suma importancia es la indisciplina, que ha llevado en algunos casos a que los alumnos sientan que el maestro es el que debe obedecer a sus “inquietudes y/o deseos”, situación que si no es bien manejada nos hacemos acreedores   a demandas por parte de padres de familia (recientemente la institución donde laboro se enfrentó a una situación de este tipo). En este sentido cabe mencionar que también es común darnos cuenta que los jóvenes tienen problemas de drogadicción alcoholismo, aumenta el número de chicas embarazadas y/o golpeadas por sus parejas, etc.

Afortunadamente han sido sustanciosas las satisfacciones que he vivido, pues me impulsan a ser mejor, he aprendido a escuchar a mis alumnos y eso me ha llevado a ser parte de su proyecto escolar, a través de las materias que imparto pues me comparten sus dudas o deseos y eso les cambia el panorama de lo que ellos creían,  a nivel medio superior. Ha cambiado mi actitud pues en lo posible trato de ser congruente con mi forma de pensar y actuar pues es muy cierto que los alumnos nos visualizan y conocen a la perfección, desde como vestimos hasta cómo hablamos y qué hacemos, volviéndonos modelos a seguir. Además me ha quedado claro  que debemos motivarlos a lograr que sean felices, independientemente de la decisión que tomen respecto a su vida, pues la realidad de cada uno es muy diversa. Desde el ciclo pasado nuestro director tuvo a bien trabajar con nosotros, apoyados siempre por los orientadores, para que lleváramos un seguimiento del total de alumnos que ingresaron en el semestre correspondiente para que fuera el mismo número que lo concluyeron; ese seguimiento implicó personalizar la atención, sobre todo con los alumnos que presentaban bajo rendimiento, y llevó a implementar las tutorías.

Mis preocupaciones  me han llevado a buscar diversas fuentes de información, desde pedagogía hasta un poco de desarrollo humano, a intercambiar estrategias con mis compañeros, a interactuar con los padres de familia (en los pequeños espacios que orientación nos facilita) y a apoyar a orientación con algunas dinámicas de grupo; no obstante aún estoy en el inicio de ese largo proceso de auto aprendizaje. El ser parte de la docencia me ha permitido a descubrir que es necesario renovarnos, avanzar al ritmo de nuestra sociedad para fortalecernos,   motivar y acompañar a aquel alumno que comparte su tiempo con nosotros.

Ser maestro es una labor compleja, donde imaginarlo y describirlo es fácil, pero practicarlo ya no tanto, pues implica tener claro cómo y para qué hacerlo (identidad profesional), sin embargo las respuestas a esas preguntas las vamos construyendo a lo largo de nuestra práctica, al relacionarnos recíprocamente con nuestros alumnos. Más aún lograr que el aprendizaje obtenido sea eficaz requiere mejorar, reforzar y reorientar nuestras estrategias las veces que sean necesarias.  

Retomo la definición de Miguel de Unamuno, que ser maestro es dedicar la propia vida a pensar y sentir, y a hacer pensar y sentir, en este sentido mi primer acercamiento a esta afirmación sería ayudar a mis alumnos para que confíen en su capacidad para identificar y expresar sus emociones, intereses y habilidades para que se desarrollen como personas conscientes de su función social.   

Otro aspecto importante, y que generalmente damos por hecho, es el ser comunicadores para lo cual considero que primero, debemos aprender a observar, segundo, permitirnos escuchar a nuestros alumnos para que se sientan seguros de expresar ideas y propuestas; si logramos realizarlo obtendremos diálogos que nos permitirán retroalimentarnos constantemente. En este sentido va otra preocupación que nos es común, la disciplina, y sin duda para mantenerla en nuestro salón debemos abrirnos al diálogo para dejar claro qué  es lo importante (para ese grupo y para esa clase en especial, por ejemplo las  reglas), ser respetuosos y no regañar a través de gritos (acciones que honestamente a veces se nos olvida).

En suma reconstruir mi praxis docente para beneficiar a cada uno de mis alumnos es un reto, que implica transformación constante a lo largo de la vida, pues debo fortalecer mis áreas de debilidades así como mis cualidades personales y profesionales, es decir, los cambios actuales nos llevan a desarrollar destrezas, habilidades y actitudes tanto en el docente como en los alumnos.